Дети-инвалиды и школа: долгий путь к парте

Школа – это наше «светлое будущее». Это случится тогда, когда «война» закончится нашей Победой. ? пусть это будет самая обычная школа, самый обычный класс, куда придёт мой самый обычный ребенок, когда ему будет максимум семь лет.

Эта картина вдруг стала моей самой заветной мечтой и ? ЦЕЛЬЮ. Со мной на ходу поговорила логопед-дефектолог из Брестского ?Тонуса?. Она сказала буквально следующее:

- Вот вы все мамы думаете, что главное ? это лишь бы здоровенький.  Поэтому интенсивно массаж, гимнастика, процедуры разные. А для чего это всё? Для того, чтоб ребенок в ШКОЛУ ПОШЁЛ! А к школе готовить надо уже сейчас! Все эти групповые занятия, все занятия у логопеда - это же уже первые шажки в школьную жизнь!

Конечная цель всех моих действий ? это отправить дочку в обычную школу. ? да будет так!

По большому счёту, если ребенок может сам себя обслуживать, передвигаться, разговаривать и ходит в обычную школу, то уже не важно, какого там качества у него походка. Это будут уже ?индивидуальные особенности?, которые есть у всех! Если эти ?особенности? не мешают обычной жизни обычного ребенка, то самая главная цель реабилитации достигнута! Ребенок вернулся в общество! ? мне, как маме, можно будет успокоиться наконец-то. Понятно, что у совершенства нет пределов. Но это уже другая история?

Когда цель чётко сформулирована, то можно выстроить план по её достижению. Как бы абсурдно это ни звучало, когда речь о ребенке с инвалидностью и явными проблемами в крупной и мелкой моторике.



С медиками всё просто. Сначала они ?навешают диагнозов?, а потом? Потом сами же начнут их снимать! Если ?клиническая картина перестанет им соответствовать?. ? медикам это делать ? в радость! Потому что это ? результат их работы!

С педагогами всё намного сложнее!!! Я знаю эту систему изнутри и заранее прошу прощения. Я буду говорить только о своих принципах, основанных на личном опыте. Где-то на свете есть ?педагоги от Бога?, вот у них я и прошу прощения.
 

Мои представления о системе

Сначала проблемного ребенка надо пристроить в какой-нибудь специальный садик, где для ребенка созданы ?все условия?. А мама наконец-то сможет выйти на работу. Потом, после специального садика, придёт очередь специальной школы. Нет, можно, конечно, попробовать отправить ребенка в обычную. Но в обычной школе педагоги вам скажут практически в первый же день: ?Ну Вы же сами видите, ребеночку тяжело, он не справляется. А вот в специальной школе для таких детей созданы ?все условия?. Там и программа полегче, и нагрузка поменьше. Мы ж всё только в ?интересах ребенка?. ? никто не будет заморачиваться на каком-то там ?индивидуальном подходе?! Потому что зачем? Сами посудите, до сих пор ребенок был в специальных учреждениях в тех самых ?особых условиях?. Потому что он в этом нуждается! Вот пусть и продолжает в том же духе. А здесь ? обычные дети. ? этим детям никто специальных условий не создает!



А куда пойдет ребенок после специальной школы? ? вот этот вопрос ввергал меня в натуральный УЖАС?

Мой способ взаимодействия с системой

Никаких ?специальных условий?, ?интегрированных групп? и всего остального в том же роде!!! ?ли будет обычный садик с обычной группой, или? не будет никакого! Я, как мать, принимаю на себя этот важнейший ПЕРВЫЙ выбор.
 
? был разговор с заведующей. Понятно, что ей не хотелось бы, чтобы я бросила ребенка, который пока ещё НЕ ХОД?Т, в обычной ясельной группе на одну няню и воспитателя. Там же и другие дети есть! Поэтому она сама мне предложила вариант с волонтёрством. То есть я хожу в садик вместе с дочкой. Для этого мне понадобится сделать санкнижку и взять с собой сменную обувь и белый халат. Меня такой вариант устроил. Работа ж не волк. Куда она от меня убежит? А вот если отправить-таки ребенка в конце концов в ОБЫЧНУЮ школу, то ? ?все краски жизни ? для меня?! ? любая работа!

Так мы с дочкой и ходили в ясли. Вдвоем! Там были другие дети, простор, другие интересные игрушки. Движение, почти ?взрослая? еда за столиками, счастье первых занятий физкультурой. Да, она висела на моих руках. ? мне хотелось рыдать. Потому что в садике я видела сверстников дочки, видела, какой она МОГЛА БЫ БЫТЬ? ? мне было больно. Как никогда.

? в тех же яслях случилось такое долгожданное чудо. Дочка ПОШЛА!!! Просто потому, что там был МОТ?В! Там отсутствовали пресловутые ?специальные условия?. ? чтобы радоваться жизни, как все дети, надо было ходить! Это случилось в наш третий день в яслях.



?з яслей мы перевелись в садик. Не без приключений. Наш новый воспитатель наотрез отказалась принять мою дочь. Воспитатель был с огромным опытом работы, в том числе и в интегрированной группе. Так я узнала, кто работает в интегрированных группах и что такое ?феномен профессионального выгорания? у педагогов предпенсионного возраста. По-моему, нельзя заставить педагога работать с ребенком, с которым он работать не хочет. Потому что отыграется! Выход? Перевести девочку в другой садик.

В другом садике приключений уже никаких не было. Дочка ходила туда уже намного чаще и с превеликим удовольствием. Тем более, что там велась самая настоящая подготовка к школе.
А подарком Судьбы стал ? вальс на паркете на выпускном утреннике в садике. Самый настоящий Первый Вальс!

? вот она, ШКОЛА!



С самых первых дней начались активные попытки спихнуть мою дочь на надомное обучение. Моему возмущению не было предела!

- Ваш ребенок ходил в сад? ? а в голосе высокомерие ?
- Да.
- ? в какой такой садик? В специализированный? ? высокомерие разбавляется лёгкой растерянностью?
- Нет, в самый обычный садик, в самую обычную группу. Даже не логопедическую, - тихо торжествую, ведь я готовилась к этому разговору несколько лет!
- ? как? У неё получалось?
- Да, вполне. В течение учебного года Вы сможете сами в этом убедиться.